Нередко бывает, что когда воспитатель переходит к общей беседе с детьми, некоторые из них не могут оставаться в рамках предложенной темы. Подобные случаи зачастую приписываются недисциплинированности ребенка, неумению сосредоточиваться. На самом деле это не так.

Приведем пример.

Воспитатель, рассматривая с детьми картину «Курица с цыплятами» (серия «Домашние животные». Автор С. Веретенникова), спрашивает:

— Ребята, а где живут куры?

— В деревне, на даче.

— А я была на даче.

— А у нас в деревне кошка большая.

Последнее высказывание является отступлением от предложенной темы. Такое поведение объяснимо: ребенок испытывал большую потребность в общении с педагогом, но не мог ответить на заданный вопрос. Ответ сверстника помог ему вступить в общение с педагогом, стать участником общей беседы. В подобных случаях не следует делать замечания, нужно поддержать желание ребенка отвечать и тактично переключить его внимание на тему занятия.

Как показывают наблюдения, дети в своих ответах не ориентируются на уже высказанные суждения товарищей. Формируя у детей умение слушать ответы друг друга, воспитатель разъясняет:

— Если вы будете внимательно слушать друг друга, каждый сможет ответить.

— Давайте послушаем Аню. Никто не будет ей мешать, и она хорошо расскажет.

— Костя, ты невнимательно слушал Колю. Теперь ты отвечаешь неверно.

— Наташа, когда будешь отвечать, постарайся дополнить ответ Саши.

Если кто-либо из детей проявляет излишнюю поспешность при ответе, нужно остановить его мягко, в тактичной, спокойной форме:

— Дима, как ты поторопился ответить! Попробуй поучиться сдерживать себя. Хорошо?

К моменту перехода детей в старшую группу их познавательные интересы становятся полнее, разностороннее. Дошкольникам доступны уже более сложные представления об окружающей жизни, природе, обществе.

Следует особо подчеркнуть, что если у некоторых детей такое развитие задерживается, это свидетельствует о недостатках, ошибках в работе дошкольного учреждения, просчетах семейного воспитания и требует пристального внимания педагога.  Сообщение детям новых знаний, формирование более сложных умений позволяет воспитателю так же, как и в средней группе, подчеркивать значение занятий для развития познавательных интересов («На занятиях можно узнать много нового и интересного»).