К подготовительной к школе группе у детей уже должны быть сформированы достаточный опыт деятельности на занятиях, умение сразу приниматься за выполнение задания. Это позволяет воспитателю начинать занятие прямо с постановки учебной задачи, например:

— В прошлый раз вы учились делить слова на части. В первый раз это не у всех получилось. Поэтому сегодня мы с вами снова будем учиться делить слова на части.

Следует отметить, что ряд предлагаемых старшим дошкольникам заданий требует от них прямого подчинения слову «надо»:

«Надо постараться, чтобы выполнить задание точно»; «Надо внимательно слушать объяснение, чтобы...». Разумное использование педагогом требования «надо», разъяснение этого требования, учет возможностей детей способствуют росту сознания ребенка, формированию навыков учебной деятельности.

»На занятии перед педагогом стоит важная задача не только обеспечить получение детьми качественного результата, но и научить их самостоятельно определять последовательность работы, анализировать образец, контролировать и оценивать собственные действия.

С этой целью воспитатель использует пояснения и указания. Однако педагог должен следить за тем, чтобы их не было слишком много, чтобы они были направлены не только на решение частной задачи (научить детей рисовать снежинку или др.), но и на формирование самоконтроля, самооценки и других умений (анализировать образец, определять последовательность операций), способствующих развитию активности, самостоятельности, настойчивости, уверенности в своих возможностях.

Сравним два фрагмента занятий рисованием по образцу.

I. Воспитатель обращается к детям:

— Посмотрите на этот узор. Он вам немного знаком. Что вы можете рассказать о нем? (Дети рассказывают, какие знакомые им элементы содержатся в предложенном образце.)

— Что нового вы видите в этом узоре?

— Посмотрите, как надо рисовать эту часть узора. (Воспитатель на доске рисует тот элемент, который будут рисовать дети.)