Одним из эффективных приемов является постановка вопросе в, требующих от ребенка поиска, активного привлечения имеющихся у него знаний, сравнения, сопоставления предметов (явлений), обобщения. Вопросы заставляют ребенка совершать умственные усилия, побуждают к целенаправленной работе.

Например, воспитатель ставит перед детьми две чашки разной формы — одну высокую и узкую, вторую — широкую и низкую — и предлагает подумать и ответить, в какой чашке больше воды.

Или педагог спрашивает:

— Дети, вчера утром на прогулке мы заметили, что все головки подсолнухов смотрели в эту сторону (показывает), а вечером они повернулись в другую сторону. Почему?

Вызвать у детей интерес к занятию можно путем активизации имеющихся у них знаний. В этом случае перед дошкольниками раскрывается значение занятий для расширения объема знаний. Например, воспитатель обращается к детям:

— На одном из занятий вы многое узнали об Украинской Советской Социалистической Республике, о ее золотой пшенице и черном угле, красивых украинских песнях и веселых плясках. А сегодня я познакомлю вас с украинским народным узором и научу рисовать его. И вы еще больше будете знать об Украине.

Качественному выполнению детьми учебных заданий способствует прием мотивации заданий. Так, например, детям предлагается сделать что-то для их младших товарищей.

Следует, однако, подчеркнуть, что этот мотив можно выдвигать лишь при условии, что у детей сформировано заботливое, внимательное отношение к малышам. Кроме того, если дошкольники выполняют какие-либо поделки в подарок малышам или воспитанникам средней группы, педагог должен заранее подумать. нужны ли эти предметы, как они будут использованы. Важно, чтобы изделия были достаточно прочными. Нередко в практике старшие дошкольники дарят малышам бумажные домики, сконструированные на занятии. Но как только дети начинают играть с ними, домики мнутся, рвутся. Это огорчает старших, вызывает нежелание готовить подарки малышам.