Добиваясь соблюдения детьми правил поведения, педагог прибегает к различным приемам. Так, он может приглашать воспитанников за столы постепенно, по мере того как они будут готовы к занятию. При этом воспитатель подчеркивает, что только из-за отсутствия у детей навыков дисциплинированности, организованности он вынужден поступать подобным образом. Например:

— Разве можно было так шумно играть? Никак успокоиться не можете. Придется разрешить сесть заниматься только тем, кто уже успокоился. Садитесь, Наташа, Сережа, Галя.

После того, как все дети рассядутся, воспитатель продолжает:

— Как нам долго приходится настраиваться на занятие! А ведь это можно сделать очень быстро и сразу начать заниматься. Тогда и занятие будет интереснее: я смогу вам больше рассказать, вы будете больше знать, уметь.

Приведенный пример свидетельствует о том, что воспитатель находит убедительные мотивы для своих требований, опираясь на растущий интерес дошкольников к учебной деятельности.

Напоминая воспитанникам правила поведения, педагог разъясняет необходимость их самостоятельного выполнения. Например:

— Мне приходится напоминать вам, чтобы вы приводили себя в порядок перед занятием. А я бы хотела, чтобы вы сами помнили об этом.

Или:

— Теперь всем придется подождать Сережу. Он занят делом (завязывает шнурок), но не вовремя. Видите, как важно все делать вместе со всеми. Сережа теперь задерживает всю группу.

Побуждая детей к выполнению установленных правил, воспитатель не должен забывать и о необходимости воспитания уважительного отношения к взрослому, сверстнику:

— Я хочу вам напомнить, что когда я с вами разговариваю, надо повернуться ко мне и слушать. Невежливо отворачиваться или перебивать взрослого.

Или:

— Олег, Рустам ошибся, потому что не расслышал. Конечно, плохо быть невнимательным, но почему надо смеяться над товарищем? Ему надо помочь, повторить, что я сказала, а не смеяться. Ведь ты его обижаешь!