5. Ильин Е.Н. Рождение урока. — Калининград, 1989.

6. Изучение развития учащихся учителем. Под ред. М.В.Зверевой. — М., 1992.

7. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. — М., 1981.

8. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. — М., 1972.

9. Махмутов М.И. Современный урок. — М., 1985.

10. Махмутов М.И. Проблемное обучение. — М., 1975.

11. Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы. — М., 1986.

12. Оконь В. Введение в общую дидактику. — М., 1990.

13. Познавательные процессы и способности в обучении./Под ред. В.Д.Шадрикова. — М., 1990.

14. Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока в школе.- М., 1985.

Часть третья. Педагогическая конфликтология

Лекция 11. Основные  категории педагогической  конфликтологии

11.1. Проблема взаимоотношений субъектов педагогического процесса.

Как известно, в настоящее время в школе учатся совершенно иные учащиеся, чем в 90-е годы. Об этом говорят данные социологических опросов, говорящие об отношении молодежи к труду, учению, к старшим. Около 70% школьников не любят труда, не имеют навыков бережливости, их мотивационная сфера резко поляризована: потребительская мотивация значительно превышает созидательную мотивацию.  Среди жизненных интересов и ценностей интерес к профессии  старшие школьники ставят на четвертое место, учение в школе — на  десятое. За последнее десятилетие (1985-1995) резко изменилось  отношение  молодежи  к старшим: уважение к старшим как ценность переместилось с первых мест в конец списка жизненных ценностей. Большинство старшеклассников (78%) считают, что начавшиеся в России перемены либо ни к чему не привели, либо вызвали ухудшение дел и в стране, и в школе (кто виноват? Ясно, что не школьники). Конфликты с учителями теперь (1995 г.) возникают в три-четыре раза чаще, чем пять лет назад. На вопрос: “Стали ли человечнее отношение учителей с детьми?” — ответили “да” 18% опрошенных взрослого населения России, а “нет” — 52%.  Психологи отмечают, что на каждом уроке возникает от 25 до 150 ситуативных положений психологической несовместимости педагогов и детей (10).