Приведем их примерную номенклатуру: формировать навыки познавательного мышления; формировать навыки творческого мышления; формировать навыки саногенного  мышления и поведения; формировать качества ума (сообразительность, гибкость, критичность, самостоятельность, экономичность); развивать познавательные процессы (внимание, воображение, память, восприятие); развивать мыслительные навыки (вычленение,  сличение, анализ, синтез, конкретизация, систематизация); формировать познавательные умения (умения задавать вопросы, формулировать  проблему, выдвигать гипотезы,  доказывать, делать выводы, применять знания); формировать умения и навыки учебного труда (возможные цели урока: добиться сформированности умения работать с книгой, найти нужный материал в справочнике, составить план параграфа, найти в  тексте  главную  мысль, составить конспект, ответить на поставленные вопросы); развивать умения применять знания на практике (обучить навыкам: строить замысел работы,  планировать свою деятельность, пользоваться приборами и инструментами,  контролировать и оценивать  результаты  своих  действий,  проводить измерения, вычисления ) и т.д.

Выше приведен лишь небольшой перечень формулировок частных целей развития. Он касается только одной, интеллектуальной, сферы. По  другим сферам читатель  должен  разработать цели  по аналогии. Выбор целей развития, как и целей воспитания, зависит, прежде всего, от степени сфомированности у учащихся тех или иных качеств. Постановка конкретных целей необходима как при  планировании отдельного урока, так и на более длительные  промежутки времени. При выборе  целей развития педагогу  необходимо учитывать особенности развития психических качеств учащихся  каждого класса. Вполне возможно, что при изучении одного и того же учебного материала в разных  классах могут быть поставлены разные цели развития. Например, одна  из целей  урока физики  по теме “Деформация. Виды деформаций.” в одном классе может заключаться в выработке навыка пользования при решении задач справочной литературой, а в другой, более развитой группе — в выработке умения самостоятельно составлять тексты задач и решать их.