АРТИКУЛЯЦИЯ — деятельность речевых органов, связанных с произнесением звуков речи и различных их компонентов, составляющих слоги, слова.

АСФИКСИЯ НОВОРОЖДЕННЫХ — кислородное голодание плода в момент родов. При асфиксии происходит нарушение функции ЦНС вследствие недостатка снабжения кислородом головного мозга. Асфиксия может привести к ДЦП, речевым нарушениям, умственной отсталости.

АУТИЗМ ДЕТСКИЙ — свойство ребенка или подростка, развитие коего характерно резким снижением контактов с окружающими, слабо развитой речью и своеобразной реакцией на изменения в окружении.

АФАЗИЯ — полная или частичная утрата способности речи; нарушение речи, возникающее при локальных поражениях коры левого полушария мозга (у правшей). Представляет собой системное расстройство различных видов речевой деятельности. Проявляется в нарушениях фонематической, морфологической и синтаксической структур речи и понимания речи при сохранности движений речевого аппарата и элементарных форм слуха. Афазия — системное нарушение, складывающееся из: 1) первичного дефекта; 2) вторичных нарушений, возникающих в результате воздействий первичного дефекта; 3) функциональных перестроек работы мозга, направленных на компенсацию нарушенной функции.

АФОНИЯ (дисфония) — отсутствие или расстройство фонации, нарушение силы, высоты и тембра голоса вследствие патологических изменений голосового аппарата.

БЕСЕДА — метод получения информации на основе вербальной коммуникации; относится к методам опроса. Виды беседы: 1) «введение в эксперимент» — привлечение к сотрудничеству; 2) «беседа экспериментальная», в ходе которой проверяются рабочие гипотезы; 3) интервью.

БРАДИЛАЛИЯ — патологически замедленный темп речи.

ВОСПИТАНИЕ — деятельность по передаче новым поколениям общественно-исторического опыта; планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования определенных установок, понятий, принципов, ценностных ориентации, обеспечивающих условия для его развития, подготовки к общественной жизни и труду. Воспитание направлено на формирование личности человека посредством развития способностей на основе усвоения общественно-исторического опыта, приобщения к культуре; центральный элемент социализации (нередко эти понятия употребляются как синонимы). Стиль воспитания, существующий в каждом обществе, зависит от уровня его социально-экономического развития, а также от особенностей его экологии, традиционной культуры, образа жизни и нормативного канона человека. Содержание процесса воспитания — овладение ребенком по мере его индивидуального развития общественно-историческим опытом, накопленным предшествующими поколениями. Сущность воспитания заключается в формировании характерной для каждого возрастного этапа структуры личности, т.е. формирования, с одной стороны, определенным образом ие-рархизированной системы потребностей и мотивов — направленности личности, с другой — формирование таких доступных для ребенка каждого возраста способов и форм поведения, в которых эти потребности и мотивы могут реализоваться оптимально и для ребенка, и для общества. Учет индивидуальных особенностей ребенка необходим для обеспечения эффективности воспитательного воздействия. Любое внешнее воздействие влияет на формирующуюся личность лишь будучи опосредованным внутренними факторами — системой уже усвоенных знаний и установок. Этим должен определяться выбор педагогических приемов по отношению к конкретному ребенку. Таким образом, при всей асимметричности процесса воспитания воспитуемый является не просто его объектом, но субъектом, который активно воздействует на всех остальных участников, будь то родители, учителя или социальные институты.