Но отсутствие (или исчезновение) интереса к учебе начиная с первых шагов обучения чревато еще одной неприятностью в будущем. Очень хорошо написал об этом учитель А. Новиков: «Мы сажаем ребенка, который бегло читает, хорошо пишет и рисует в первый класс только потому, что ему семь лет. Он «проходит» азбуку и пишет палочки вместе со всеми, учеба сразу оказывается для него унылым, однообразным делом, не требующим труда. К четвертому классу, когда начинают ему встречаться непонятные вещи, он уже не справляется с ними, так как не привык работать и все еще наивно уверен, что учеба в школе — пустяк. Вот причина резкого снижения успеваемости многих 11—12-летних детей, блиставших своими успехами в начальных классах. Они не умеют, не привыкли открыть книгу, найти нужную тему, вчитаться, подумать, что-то выписать, задать вопрос по теме. Им этого ничего не требовалось до сих пор». На психологическом языке это означает, что у этих ребят не формируется учебная деятельность и, дойдя до четвертого класса, они так и не умеют учиться. Последствия этого не нуждаются в разъяснении.

Сопоставление трех условий

Ну и к чему же мы в итоге приходим? — вправе спросить внимательный читатель.— Если первое и второе условие формирования интереса к учебе семья может обеспечить своими силами при правильном воспитании в дошкольном возрасте, то третье оказывается, если так можно выразиться, вне пределов ее досягаемости. А если так, то имеет ли смысл стараться выкладываться, если дело все равно может пойти насмарку?

Думается, что такое заключение было бы несправедливым. Да, конечно, в крайнем, в предельном случае нечто подобное может случиться. Как правило же, усилия семьи никогда не пропадают даром.