§   Предлагаем учащимся выбрать ту точку зрения, с которой они согласны.

§   Просим привести конкретные исторические факты, с помощью которых можно аргументировать каждую точку зрения (предложенную в задании и альтернативную). На этом этапе работы впервые, при работе с данным заданием, учащимся понадобятся не способности к рассуждению, а конкретные исторические знания. Аргументация обеих точек зрения, на мой взгляд, гораздо полезнее, чем аргументация только избранной, так как это позволяет взглянуть на проблему с другой стороны, лучше понять возможных оппонентов. Поэтому я бы советовал, в учебных целях, на уроках работать над аргументацией обеих точек зрения. Хотя, мне приходилось работать с такими заданиями, в которых аргументация одной из точек зрения выходила за границы морально допустимого для гражданина России. (Возможные ответы: А. Для оценки, изложенной в задании: снижение цен проводилось систематически: за семь лет е 1947 г. оно было произведено семь раз; в 1947 г. была осуществлена отмена карточной системы; цены снижались и на продовольственные, и на промышленные товары; Б. Для альтернативных оценок: снижение цен было не очень существенным; товаров в государственных магазинах было мало, цены в коммерческих магазинах были недоступны для большинства населения; после снижения цен, как правило, понижались расценки на произведенную на предприятиях продукцию).

Таким образом, алгоритм работы над заданиями С5 (задания на анализ исторических версий и оценок) может выглядеть так:

1.        чёткая словесная формулировка оценки исторического явления, представленной в задании (в данном случае - снижение цен на потребительские товары - сталинская забота о трудящихся);

2.        поиск элемента в данной оценке, с которым может быть связана альтернативная точка зрения (слово «забота»);

3.        анализ этого ключевого элемента, уяснение его смысла (анализ слова «забота»);