Преимущество этого термина в том, что он имеет некоторое объяснительное значение: в нем выступает признание зависимости раннего подъема интеллекта, незаурядных умственных качеств ребенка от хода возрастного развития и специфических возможностей детства. Главное же, употребление слов «возрастная одаренность» (с ударением на первом слове) привлекает внимание к тому, что характеризуется именно ребенок, чьи свойства еще не указывают достаточно определенно на их уровень и своеобразие в будущем. Родители и педагоги должны знать, что существует такое явление как возрастная одаренность и что при всех ранних достижениях растущего человека поначалу с уверенностью можно говорить только об этом, окажутся ли необычные успехи в развитии действительными предвестниками одаренности — обнаруживается не сразу.

Разумеется, существуют не только возрастные, но и собственно индивидуальные предпосылки развития интеллекта, более постоянные, менее зависящие от возрастных изменений, например, присущие ребенку свойства типа нервной системы, то или иное своеобразие соотношения между функциями полушарий мозга. Такие индивидуально-природные задатки с возрастом изменяются, но не в такой степени и не в таком темпе, как характерные черты сензитивных периодов, о которых шла речь.

Едва ли не основная трудность диагностирования признаков одаренности в годы детства состоит в том, что собственно индивидуальное и возрастное взаимопроникают, проявляются совместно. Их симптоматика во многом совпадает. Например, повышенная умственная активность и выносливость, потребность в умственном напряжении могут зависеть у ребенка как от типологических свойств нервной системы, так и от темпа созревания. Что будет дальше с такими динамическими характеристиками, благоприятными для роста способностей: сохранятся они у растущего человека как его отличительная, индивидуальная особенность в годы, когда созревание мозга станет менее интенсивным? Подобным же образом: творческие «находки» ребенка, его изобретательность, продуцирование новых образных методов мысли могут быть связаны и с ведущей ролью правого полушария, и с возрастным этапом развития (иерархия полушарий может с годами меняться). Что произойдет с этими знаками становления творческой одаренности в ходе дальнейших возрастных изменений и получат ли они развитие, именно как «межвозрастная», индивидуальная особенность?