Тем не менее, книга А. Н. Гвоздева остается непревзойденным исследованием в своей области. Она оказала и продолжает оказывать влияние на теорию и практику развития речи детей дошкольного возраста (в норме и патологии). Особенно большое влияние оказали представления А. Н. Гвоз­­­дева о легкости и филигранной точности, с которой ребенок ана­ли­зирует языковые факты. Поддержку эти идеи получили и со стороны К. И. Чу­ков­ского, также подчеркивавшего изящество и меткость детских изре­чений.

На огромном фактическом материале К. И. Чуковский показал, что в дошкольном детстве ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, к смысловой и звуковой стороне речи. Эта чувствительность проявляется в легкости, с которой ребенок запоминает слова, их звучание и значение, осваивает нормы и правила грамматики, в тонкости анализа смысла слова и формы слова, а также в особом, лингвистическом (позна­ва­тельном) отношении к языку, интересе к словам, звукам, рифмам. У ре­бен­ка в возрасте от двух до пяти возникает как бы поисковая доминанта, ори­ентировочная поисковая деятельность в сфере языка и речи. Ребенок не­утомимо экспериментирует со словом, как с материальным объектом, так же, как он экспериментирует с предметами и игрушками (Д. Б. Эль­ко­нин). Это языковая игра.

Малыши в своих экспериментах со словом как бы испытывают материал на прочность. О том, что это не случайное интуитивное словообразование, но произвольное действие, свидетельствует все поведение ребенка: лукавая улыбка, смех, интонация скандирования, а нередко приглашение к обсуждению полученного таким образом результата. Интеллектуаль­ная игра имеет двоякий  результат, доставляя  знания о языке и удов­лет­воряя  естественную потребность в юморе, улыбке, радости.

К. И. Чуковский и А. Н. Гвоздев не переставали удивляться твор­чес­ким возможностям детей, сравнивая их достижения и сам метод сло­вес­но­го творчества с деятельностью художников слова.