3) на основе выявленных источников и стимулов развития познавательной самостоятельности старшеклассников определить пути и наметить средства развития данного качества личности, наиболее полно учитывающие психологические особенности возраста ранней юности;

4) установить степень влияния адаптированных форм и средств обучения на развитие познавательной самостоятельности старшеклассников (на уроках математики и информатики);

5) провести экспериментальную проверку эффективности обоснованного комплекса развития познавательной самостоятельности старшеклассников в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной средней школы.

Указанные предположения определили направление исследовательского поиска.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

§   обобщены психолого-педагогические условия развития познавательной самостоятельности учащихся старших классов;

§   уточнены критерии сформированности уровней всех компонентов познавательной самостоятельности;

§   выявлено состояние и уровень развития познавательной самостоятельности современных старшеклассников;

§   обоснованы критерии подбора учебных заданий, позволяющих формировать познавательную самостоятельность старшеклассников.

Практическая значимость исследования:

§   проанализирована существующая система работы учителей-предметников с позиции ее влияния на развитие познавательной самостоятельности старшеклассников;

§   проведен сравнительный анализ возможностей учебных пособий в развитии познавательной самостоятельности учащихся;

§   разработана классификация заданий, позволяющая обосновать систему учебных задач, способствующих формированию и совершенствованию умений и навыков ведения самостоятельной познавательной деятельности;

§   обоснован комплекс дидактических средств обучения, направленный на развитие познавательной самостоятельности старшеклассников, наиболее полно учитывающий индивидуальные особенности учащихся при классно-урочной организации обучения;