2.1. Содержания материала и методы его изучения как средство развития познавательной самостоятельности старшеклассников

Содержание любого учебного материала, может быть интересным для учащегося, безразличным или вызывать негативные чувства. Интерес, как один из мотивов учения, играет достаточно большую роль в развитии познавательной самостоятельности старшеклассников. “Чем сильнее интерес у человека, тем сосредоточеннее и напряженнее его мышление. Появляется стремление ближе ознакомиться с предметом или деятельностью, глубже проникнуть в их сущность, не упуская из поля зрения малейших деталей. При этом развивается не формальный, а творческий подход к предметам и явлениям.” [122, С.10] Старшеклассник непременно обратится в самостоятельном познании к заинтересовавшей его проблеме. Поэтому одним из путей развития данного качества личности является изменение содержания предлагаемых к решению задач с целью придания им “интересности” и личной значимости.

А.Н.Леонтьев писал: “Успешность процесса решения задачи определяется не только ее объективным содержанием, ... она прежде всего зависит от мотива, побуждающего ребенка действовать, иначе говоря, от того смысла, который для него имеет данная деятельность [68]”. С.Л.Рубинштейн отмечал, что для возбуждения интереса, нужно создать предварительно мотив, а затем уже работать с содержанием [122, С.630-631].

Среди условий, способствующих формированию мотивации учения, выделяют: общую атмосферу в классе, включенность ученика в коллективистические формы организации деятельности, привлечение учащихся к оценочной деятельности, наталкивание учащихся на ответ, а не сообщение ответа, занимательность изложения, анализ жизненных ситуаций, разъяснение общественной и личной значимости учения [157, С.55].

Условиями формирования интереса к обучению называют: возможность проявить в учении умственную самостоятельность и инициативность (использование активных методов обучения); создание проблемной ситуации (создаваемые трудности должны быть посильны учащемуся); разумное разнообразие содержания и приемов учебной работы; эмоциональную окраску подачи материала [42, С.226], значимость приобретаемых знаний и умений, общение, успешность деятельности, дополнительные источники информации [170, С.85].