Важнейшей задачей в развитии познавательной самостоятельности старшеклассников является формирование опыта самостоятельной познавательной деятельности, который представляет собой совокупность знаний, умений, навыков ведения такого рода деятельности и память эмоциональных переживаний. Опыт самостоятельной познавательной деятельности всегда глубоко индивидуален и сопряжен с творчеством.

Основными дидактическими условиями формирования самостоятельности в познавательной деятельности называют:

§   расширение области приложения формируемых знаний, действий и отношений на уровне реализации межпредметных связей;

§   переход от указаний учителя на необходимость использования определенных знаний и действий в решении учебной задачи к самостоятельному поиску подобных знаний и действий;

§   использование такой организации работы, при которой учащиеся переходят от формирования отдельных операций выполняемых действий к формированию всего действия;

§   переход учащихся от овладения действиями в готовом виде к самостоятельному открытию отдельных действий и их систем;

§   переход учащихся от осознания необходимости овладения данным конкретным умением к осознанию важности овладения целостной структурой учебной деятельности;

§   переход от задач репродуктивного характера к задачам творческим, требующим использования знаний и действий межпредметного характера [98, С.164-165].

А.К.Маркова среди приемов учебной работы, способствующих формированию опыта ведения самостоятельной познавательной деятельности, обозначает:

§   приемы смысловой переработки текста, выделение в нем исходных идей, осознание обобщенных способов решения задач, построение учащимися системы задач определенного типа;

§   приемы культуры чтения, культуры слушания, приемы краткой и рациональной записи;

§   приемы запоминания;

§   приемы сосредоточения внимания;