Итак, подводя краткий итог проведенному анализу, внесем полученные данные процентного распределения уровней компонентов познавательной самостоятельности в общую таблицу и построим диаграмму.

Таблица 1.4 – 10

Диаграмма 1.4 – 4

Анализ обобщенных данных подтверждает равную тенденцию в распределении уровней содержательно-операционного и мотивационного компонентов познавательной самостоятельности. Уравнения линейных трендов распределения уровней названных компонентов соответственно имеют вид: y = –22,5x+78,333 и y = –19x+71,333 (для сравнения: уравнение линейного тренда распределения уровней волевого компонента y=10,5x+12,333). Следовательно, можно говорить о достаточно высокой корреляционной связи между данными компонентами.

Среди основных причин невысокого уровня познавательной самостоятельности современных старшеклассников можно отметить:

§   индифферентное отношение учащихся к учению, основанное на низкой мотивация учения;

§   преимущественное использование учителями фронтальных форм и репродуктивных методов работы с классом, способствующих пассивному восприятию учебного материала учащимся; ориентация в преподавании на передачу знаний, а не способов их получения;

§   отсутствие методики формирования обобщенных знаний об окружающей действительности, недостаточное внимание, уделяемое учителями формированию опыта ведения самостоятельной познавательной деятельности;