Как одно из эффективных средств развития познавательной самостоятельности учащихся многие исследователи рассматривают учебную задачу. Г.Н.Васильева на основе деятельностного подхода в обучении пытается решить проблему развития данного качества личности в процессе решения геометрических задач [23]. А.В.Торхова предлагает использовать поисковые задачи как средство воспитания познавательной самостоятельности учащихся [150].

И.Д.Ракина рассматривает вопрос формирования и развития познавательной самостоятельности учащихся при изучении биологии [118].

Часть работ посвящена развитию познавательной самостоятельности студентов. Л.Н.Толстовой исследовано влияние организации обучения на основе деятельностного подхода к процессу обучения, систематизации и обобщения знаний, установления аналогий и развития интуиции на формирование познавательной самостоятельности студентов. Предметом исследования явилось формирование познавательной самостоятельности студентов при изучении курса теоретической механики [149]. Н.А.Шаламова определяет дидактические условия активизации познавательной самостоятельности студентов факультетов физической культуры [167]. Р.Р.Бикмурзина подчеркивает особое влияние дифференциации при формировании познавательной самостоятельности студентов младших курсов [15].

Выявление уровней и развитие самостоятельной познавательной деятельности подростков в свободное время анализируются Е.С.Тощенко. В ходе исследования автором выявлены особенности самостоятельной познавательной деятельности подростков в свободное время, охарактеризованы их представления, рассмотрены основные направления работы классного руководителя по активизации познания школьников в свободное время.

Методическая система В.Ф.Шаталова позволяет успешно решить одну из труднейших педагогических задач – приобщить каждого школьника к ежедневному умственному труду, “воспитать познавательную самостоятельность как качество личности, укрепить в каждом ученике чувство собственного достоинства, уверенности в своих силах и способностях” [132, С.7].