§   открытие своего внутреннего мира;

§   чувство одиночества, порождающее острую потребность в общении. “Трудно переоценить в этом возрасте роль сверстников и особую нужду в их сочувствии и поддержке.” [65, С.168];

§   в отношениях со сверстниками при сохранении большой роли коллективно-групповых форм общения нарастает значение индивидуальных контактов и привязанностей [136, С.794];

§   окончательно преодолевается свойственная предшествующим этапам онтогенеза зависимость от взрослых и утверждается самостоятельность личности;

§   высокого уровня развития достигают волевые качества: самостоятельность, инициативность, настойчивость, выдержка [156, С.128];

§   главным измерением времени в сознании становится будущее [55, С.284-288], мотивы самообразовательной деятельности связываются с перспективами выбора профессии [157, С.47-48];

§   значительное развитие по сравнению с подростковым возрастом получает теоретическая мысль, тяга к обобщениям, поиск общих принципов и законов, стоящих за частными фактами [66];

§   становится вполне возможной самостоятельная творческая деятельность в определенных областях, приобретающая для учащегося особую значимость [156, С.128, С.321]. Развитие творческих способностей предполагает не просто усвоение информации, а проявление “интеллектуальной инициативы в создании чего-то нового” [57, С.50];

§   возникает потребность в совершенствовании своей учебной деятельности, которая проявляется в стремлении к самообразованию [157, С.47-48].

“Юность – время перехода к самостоятельности, усложнения систем отношений, расширения круга лиц, с которыми нужно сообразовывать свое поведение – все это активизирует самопознание, самооценку и становление самосознания” [46, С.240].

Среди друзей своего пола и у юношей, и у девушек преобладают сверстники. Ориентация на ровесника говорит о стремлении к более или менее равным отношениям. Дружба основывается на принципе сходства и равенства. В старшем школьном возрасте ценится прежде всего взаимопонимание. Одной из главных неосознаваемых функций юношеской дружбы является поддержание самоуважения [54, С.213-234] Во всех формах коллективной деятельности старшеклассников наблюдается подчинение отношений своеобразному “кодексу товарищества” [169, С.235]. Т.П.Скрипкина отмечает, что в юношеском возрасте доверие к сверстнику реализуется в сфере интимно-личностного общения, главная цель которого – понимание и самораскрытие [134, С.43-52].