Во второй половине XX века самостоятельная работа учащихся рассматривается как фактор подготовки учащихся к самостоятельному познанию (исследования Б.П.Есипова, Н.М.Бороздинова [19] и др.). Б.П.Есипов отмечает: “Организуя самостоятельную работу учащихся, работники школы должны преследовать задачу подготовки молодых людей к продуктивной самообразовательной работе” [39, С.62].

В конце 50-х – начале 60-х годов в нашей стране получила развитие концепция активизации познавательной деятельности учащихся (М.А.Дани-лов, М.Н.Скаткин, И.Я.Лернер, М.И.Махмутов, Г.И.Щукина и др.), в которой определенное место отводилось и развитию познавательной самостоятельности [135, С.51].

В 60-70 – е годы XX-го столетия И.Я.Лернер [69], М.Н.Скаткин [133] и другие в центр своего изучения ставят содержательную сторону самостоятельной работы учащихся. Авторами даются рекомендации о включении в самостоятельные работы элементов поиска, исследований. Особое внимание уделяется “мыслительной самостоятельности”.

В работах И.Я.Лернера [70], [72], М.И.Махмутова [84] и других исследователей делается попытка классификации познавательных задач, создания системы, обеспечивающей воспитание творческой активности и самостоятельности в приобретении знаний.

Исследование структуры самостоятельной познавательной деятельности школьника, ее внутренних процессов, выявление конкретных характеристик и уровней познавательной самостоятельности получили развитие в работах П.В.Гора, М.А.Данилова, Б.П.Есипова, И.Я.Лернера, Н.А.Полов-никовой и др.

В.А.Сухомлинским выдвинута и реализована в Павлышской школе идея связи урока с разнообразными формами любительских занятий и видами общественной трудовой деятельности. Проведение уроков такого рода подразумевало выход на углубленную самостоятельную познавательную деятельность ученика.

В педагогической литературе середины 80-х гг. – конца XX века большое внимание уделялось проблемному обучению как эффективному средству активизации и развития познавательной самостоятельной деятельности учащихся [73, 83]. Необходимость активизации познавательной самостоятельности учащихся положила начало разработке проблемы создания методов обучения, основанных на самостоятельной работе школьников [98, С.36]. Роль самостоятельной работы учащихся в повышении познавательной актив-ности и самостоятельности школьников исследует А.Г.Казакова [47, С.158].