1.2.3. Знания, умения и навыки как источники самостоятельной познавательной деятельности учащихся

“Освоение системы знаний, соединяющееся с овладением соответствующими навыками, является основным содержанием и важнейшей задачей обучения,” – писал С.Л.Рубинштейн, вскрывая психологическую сущность учения [123, С.84].

Знания, умения и навыки обработки информации, опыт ведения самостоятельной познавательной деятельности составляют практическую сторону готовности старшеклассников к самостоятельному познанию. Не обладая определенным запасом знаний, не владея необходимыми операционными действиями, не имея некоторого опыта ведения самостоятельной познавательной деятельности, достижение старшеклассником поставленной цели в самостоятельном познании представляется утопичным. Новое познание строится на основе уже усвоенного опыта.

Cодержательно-операционный компонент познавательной самостоятельности “... включает в себя владение учеником системой ведущих знаний и способов учения” [168, С.72]; “знания составляют содержательную сторону познавательной самостоятельности, а методы познавательной деятельности – ее процессуальную сторону” [108, С.76].

Самостоятельная познавательная деятельность старшеклассника является одним из путей его социализации, поскольку:

§   Содержание, знания, получаемые старшеклассником в школе или в результате самостоятельной познавательной деятельности, есть некоторая часть опыта всего Человечества по преобразованию природы, то есть сами знания социализированы;

§   Познавательная самостоятельная деятельность основана на познавательной потребности и заинтересованности учащегося. Вполне оправданно предположение, что старшеклассник самостоятельно знакомится только с содержанием, которое соответствует его запросам и установкам, сложившимся под воздействием общественных отношений. Самостоятельная познавательная деятельность основана на потребности некоторого личностно-значимого познания, поскольку “выделение объекта из окружающей действительности обусловлено его значением для человека” [46, С.111]. Личная же значимость есть не что иное, как интериоризация общественных связей и отношений, в которые включен учащийся (или предполагается его включенность). Таким образом, деятельность старшеклассника в рамках самостоятельной познавательной деятельности также социализирована.