Изначальное неверие учащегося в свои силы. Неудача в познании вызывает потерю интереса к изучаемому материалу, пассивный настрой. Учащемуся неприятны трудности учения, неудачи вызывают только отрицательные эмоции.

2. Средний уровень. Цели самостоятельной познавательной деятельности не определены окончательно, часто меняются. Перспективные и ближайшие цели процесса познания не связаны между собой. Как следствие, неустойчиво желание самостоятельного познания и усилия, прилагаемые при этом.

Старшеклассник имеет или пытается выработать некоторый план действий по достижению поставленных целей. Однако план окончательно не продуман, содержит множество второстепенных действий, мало способствующих или даже затрудняющих решение поставленных задач.

В решении возникающих проблем учащийся часто рассчитывает на помощь извне. При невозможности получения такой помощи – пытается преодолеть трудности самостоятельно.

Трудности самостоятельного познания вызывают пассивное (нейтральное) или нестойкое во времени (“загорелся и бросил”) положительное отношение к изучаемому.

3. Высокий уровень. Четкие перспективные цели самостоятельной познавательной деятельности определяют текущие действия и усилия, прилагаемые при решении сформулированной проблемы. Учащимся осознается продуманный им реальный план действий, направленных на достижение поставленных целей. Неудача в учении вызывает активизацию всех волевых усилий. В решении поставленных задач преобладает расчет на свои силы.

Учащийся проявляет большое желание к самостоятельному познанию. Осознание достигнутого вызывает чувство морального удовлетворения. Старшеклассник испытывает радость от осознания успешного преодоления трудностей учения.

Таким образом, одним из основных источников познавательной самостоятельной деятельности старшеклассника является воля – качество личности, проявляющееся в сознательной организации и саморегуляции человеком своей деятельности и поведения, направленное на преодоление трудностей при достижении поставленных целей, “... особая форма активности личности, особый вид организации ее поведения...” [100, С.387]. Способами определения степени проявления воли при вовлечении старшеклассника в самостоятельную познавательную деятельность могут быть: 1) установление степени осознания старшеклассником перспективных целей познавательной деятельности и существования осознанного плана действий по их достижению; 2)  исследование степени самостоятельности учащихся в решении возникающих проблем; 3) исследование отношения учащихся к преодолению обязательно возникающих в процессе познания трудностей и характеристика эмоционального состояния школьников на пути познания.