Для активизации самостоятельной познавательной деятельности вне уроков широко использовались задания, носившие пропедевтический характер. Например, на дом старшеклассникам предлагалась задача вычисления корня n-й степени () из фиксированного числа 1024, которая “подводила” учащихся к понятию показательной функции.

Итоговый контроль знаний по темам проводился в традиционной форме по утвержденным текстам.

Влияние формирующего эксперимента на мотивационно-волевую составляющую познавательной самостоятельности отслежено по методикам в разработке В.С.Юркевич и Р.С.Немова, используемым при проведении констатирующего эксперимента.

Анализ полученных данных позволяет сделать вывод об изменении силы познавательной потребности у учащихся экспериментальной группы. Изменения вызваны (в порядке убывания значимости): увеличением частоты обращения к дополнительной литературе, попытками самостоятельного решения заданий и возросшей величиной времени занятия познавательной умственной деятельностью.

Кроме того, в экспериментальных группах в среднем на 16,2% возросло число учащихся, имеющих реальные перспективные цели познавательной деятельности и осознающих план действий по их реализации, что явилось результатом работы по обучению составления плана предстоящей деятельности. В контрольных группах в постановке и планировании предстоящей деятельности показатель практически не изменился. Данные отслежены на начало обучающего эксперимента и по его окончании посредством анкетирования.

Возросла самостоятельность и активность учащихся в ведении познавательной деятельности. Большинство учащихся в группах работали самостоятельно, обращаясь за помощью к учителю лишь по необходимости, стремились выполнить задания. При этом, примерно 11-16% старшеклассников надеялись на помощь и систематически самостоятельно не работали. Наибольшая активность и коллективная работа наблюдалась в группах, состоящих их учащихся с умственным развитием выше среднего и среднего уровней. Уроки проходили при положительном эмоциональном настрое учащихся. Неудачи в решении вызывали коллективный поиск новых вариантов решения заданий.