Урок введения нового материала каждой темы строился как исследовательская работа. После организационного момента, где учащимся сообщались тема, дидактические и развивающие цели и задачи предстоящего урока, учителем ставилась некоторая проблема практической направленности, требовавшая для своего решения знакомства учащихся с новым материалом. (Практиковалась кооперированно-групповая работа учащихся в гомогенных референтных группах.)

Каждой из групп учащихся дифференцированно предлагалось решить сформулированную проблему. В ходе самостоятельной творческой работы учителем оказывалась дозированная помощь – предлагались задания, позволяющие с минимальной подсказкой самим учащимся сформулировать некоторое свойство, правило, алгоритм и т.п. (своеобразная форма ориентировочной основы действий, учитывающая “зону ближайшего развития” старшеклассника) и решить поставленную проблему.

В качестве примера приведем план урока по математике, проведенного в 10-м классе средней школы №9 Советского района г.Брянска.

Урок математики (10 класс)

Тема: “Показательная функция”

Цели урока:

1. Познавательные: познакомиться с показательной функцией: сформулировать определение данной функции, определить ее свойства, выработать умения применять свойства показательной функции к решению задач.

2. Развивающие: продолжить развитие познавательной самостоятельности старшеклассников.

План урока

1.        Организационный момент.

2.        Самостоятельная работа учащихся в группах.

3.        Обобщение.

4.        Подведение итогов, определение домашнего задания.

Тип урока: урок формирования новых понятий и навыков.

Применяемые методы и дидактические средства обучения: преимущественное использование задач практического содержания, работа учащихся на уроке в референтных группах одноклассников, применение частично-поискового и поискового методов работы учащихся.