Положительное влияние групповой работы на мотивационно-волевую сферу старшеклассников подтверждается рядом показателей, полученных в результате наблюдения за учащимися:

§   повысился интерес к предмету, изменилось отношение к самому процессу обучения: учащиеся стали охотнее посещать уроки информатики;

§   беседы с родителями показали, что повысилась познавательная активность учащихся в свободное время: часть старшеклассников продолжали заниматься познавательной деятельностью по группам после уроков;

§   возрос уровень самостоятельности: учащиеся в решении проблем стали больше полагаться на свои силы.

Таким образом, основываясь на данных проведенного исследования, можно сделать вывод о положительном влиянии работы старшеклассников в референтных группах одноклассников на развитие мотивационно-волевой сферы учащихся. Влияние групповых форм обучения на развитие содержательно-операционного компонента познавательной самостоятельности старшеклассников незначительно.

Итак, во второй главе было установлено:

§   Эффективным средством развития мотивационного компонента познавательной самостоятельности старшеклассников является придание значимости изучаемому материалу через повышение “практичности” содержания и использование активных форм его усвоения.