§   качественный анализ результатов ШТУР позволяет выделить как трудности, в основе которых лежат слабые знания учащихся по отдельным школьным предметам, так и трудности, вязанные с недостаточным владением важнейшими формально-логическими операциями: обобщение, классификация, установление аналогий;

§   ШТУР имеет достаточно высокую надежность и валидность [30, С.30-31], адаптирован для отечественной школы, хорошо коррелирует с тестом структуры интеллекта Амтхауэра [137, С.165].

С целью установления степени влияния групповой формы работы учащихся на уроке на познавательную самостоятельность старшеклассников был проведен локальный эксперимент. В нем приняли участие 66 учащихся экспериментальной группы и 73 старшеклассника контрольной группы.

При изучении ряда тем по информатике в классах, учащиеся которых составили экспериментальную группу, на уроках практиковалась групповая форма работы. Первичное деление учащихся на группы проведено на основе результатов тестирования по методике ШТУР: учащиеся каждого экспериментального класса разделены на 5-6 групп (в зависимости от наполняемости класса). Корректировка состава групп проведена с учетом межличностных отношений участников групп.

На уроках в контрольных классах использовались традиционные методы работы, сочетание фронтальных и индивидуальных форм обучения.

Уроки в экспериментальных и контрольных классах строились, исходя из дидактических, воспитательных и развивающих целей и задач, степени сложности изучаемого материала, с учетом особенностей учащихся каждого класса.

В качестве примера приведем план урока, проведенного в экспериментальном классе средней школы №4 г.Новозыбкова.

Урок информатики (10 класс)

Тема: “Операторы обработки символьных величин. Подсчет заданных символов в тексте.”

Цели урока:

1. Познавательные: уяснить назначение, работу и особенности записи операторов обработки символьных величин, выработать умения и навыки применения данных операторов в алгоритмах на подсчет заданных символов в тексте.