§   существует опасность подавления инициативы и активности одних учащихся другими: более сильные и старательные способны заглушать инициативу более пассивных, слабых и ленивых учащихся и сами решать за них задания, как следствие – трудности в оценивании вклада каждого в работу группы; “социальный паразитизм” – тенденция индивида прилагать меньше усилий в случае, когда люди объединяются ради достижения общей цели, нежели в случае личной ответственности [50, С.506];

§   существует опасность упрочения конформизма (по данным экспериментов С.Аша около 37% испытуемых под влиянием группового давления дают ошибочные ответы [169, С.48]).

Стремление старшеклассников к общению можно и дулжно всемерно использовать для развития познавательной самостоятельности. При правильной организации групповой работы названные недостатки могут быть успешно преодолены.

В частности, дифференциация заданий позволяет организовать работу таким образом, что каждая группа учащихся будет способна самостоятельно решить поставленные задачи. Самостоятельная работа должна быть управляемой.

Тенденцию “социального паразитизма” можно преодолеть, используя дифференцированно-групповую форму работы учащихся, поскольку однородный состав групп способствует примерно равному вкладу каждого ее члена в общую работу. Кроме того, работа старшеклассников в гомогенных группах позволяет реально учитывать индивидуальные особенного каждого учащегося.

Гомогенность предполагает в первую очередь учет интеллектуального развития участников группы. Формирование групп на основе успеваемости позволяет учесть особенности старшеклассников лишь поверхностно. Проблему отбора учащихся в группу можно решить посредством методики ШТУР.

Выбор школьного теста умственного развития из всего многообразия психологических тестов определен следующими соображениями:

§   назначение ШТУР соответствует целям комплектования групп: “... получить достоверную информацию об умственном развитии каждого учащегося, оценить его уровень и качественные особенности, недостатки и ошибки мыслительного процесса” [30, С.20];