§   создается благоприятная ситуация для эффективного осмысления учебного материала каждым учащимся (с точки зрения теории поэтапного формирования знаний наиболее эффективное усвоение материала осуществляется в форме внешней речи для других, что способствует осознанному, глубокому осмыслению, выделению существенного, обобщению знаний, которыми в будущем ученик будет оперировать);

§   реализуется возможность учета индивидуальных особенностей каждого учащегося, появляется реальная возможность предложить каждому учащемуся материал, который может стать для него личностно значимым;

§   создается благоприятная возможность для развития организационных умений ведения самостоятельной познавательной деятельности (постановка цели деятельности, определение ее значения, выделение способов достижения цели, предполагаемые трудности достижения цели, контроль успешности продвижения к цели и др.) [81, С.125-126]);

§   групповая форма способствует воспитанию коммуникативных навыков и методов работы, формированию положительных качеств личности [98, С.282];

§   данная форма работы может быть применена на различных этапах изучения материала в рамках существующей классно-урочной системы обучения;

§   появляется возможность оперативного дифференцированного влияния учителя на сотрудничество учащихся, их активность и, в конечном итоге, на процесс усвоения материала.

Однако групповую форму работы старшеклассников на уроке, по словам П.И.Пидкасистого, нельзя “универсализировать и противопоставлять другим формам”. Работа в группах наряду с преимуществами имеет ряд существенных недостатков. Среди них можно выделить:

§   достаточно жесткие требования при комплектовании групп: в каждой группе должно быть не менее половины учащихся, способных успешно заниматься самостоятельной работой, учет межличностных отношений и др.;

§   учащиеся не всегда в состоянии самостоятельно разобраться в сложном учебном материале и избрать рациональный путь его изучения;