Э.Мэйо установлено значительное влияние неформальных отношений между членами группы на производительность [169, С.17-19].

В исследованиях отмечается положительное влияние на эффективность применения групповых форм деятельности ограничения времени работы [50, с.487].

Степень результативности групповой деятельности зависит от численности группы. Исследования Б.Ф.Ломова позволяют считать, что при определении численного состава группы необходимо учитывать специфику ее деятельности и сложность решаемых задач. С увеличением численности эффективность возрастает до определенного уровня: при достижении некоторого “критического значения” величина группы перестает влиять на результативность ее деятельности, а затем – при большем увеличении – эффективность снижается (слишком большая численность приводит к тому, что люди начинают мешать друг другу) [169, С.141].

По количественному составу группы высказываются различные мнения. Например, Х.Й.Лийметс указывает на то, что при групповой работе “класс делится для выполнения того или иного задания на группы по 3-8 человек – чаще всего по 4 человека” [75, С.5], К.Роджерс называет число участников учебной группы – 7-10 человек [13, С.329-330], В.Квинн считает, что идеальный размер группы – это 5 человек.

Реализация групповых форм работы учащихся на уроке требует проведения ряда этапов:

§   предварительная подготовка учащихся к выполнению группового задания, постановка учебных задач, краткий инструктаж учителя;

§   обсуждение и составление плана выполнения учебного задания в группе, определение способов его решение (ориентировочная деятельность), распределение обязанностей;

§   работа по выполнению учебного задания;

§   наблюдение учителя и корректировка работы группы и отдельных учащихся;

§   взаимная проверка и контроль за выполнением задания в группе;

§   сообщение учащихся по вызову учителя о полученных результатах, общая дискуссия в классе под руководством учителя, дополнение и исправление, дополнительная информация учителя, формулировка окончательных выводов;