Педагогика профессионально-технического образования представляет собой отрасль науки, предметом которой яв­ляются закономерности подготовки рабочих высокой ква­лификации. Ее возникновение связано с потребностями практики бывшего СССР в обучении молодежи рабочим профессиям. В связи с кризисом профтехобразования в РФ и дезорганизацией системы профтехподготовки рабо­чих кадров в настоящее время многие научные разработ­ки, опыт данной отрасли наук об образовании архивиру­ются. Не исключено, что в будущем отечественная система образования по мере потребностей вновь обратится к ним.

Педагогика среднего специального образования как са­мостоятельная отрасль науки находится на стадии ста­новления. Ее теоретический фонд в настоящее время раз­вивается за счет заимствования, адаптации научных и прикладных положений школьной и вузовской педагоги­ки. Наблюдаются факты активизации научных исследова­ний на стыке среднего и высшего профессионального образования. В связи с развитием комплексов по вертикали типа "педколледж-педвуз" интегрируются силы ученых, разрабатывающих теорию и практику профессиональной подготовки кадров на границе среднего и высшего уров­ней специального образования.

Педагогика высшей школы в системе педагогических наук занимает особое место. Ее развитие обусловлено несколькими факторами. Среди них — фактор научного потенциала. Будущих специалистов обучают представите­ли высшей квалификации: доктора наук, профессора, ака­демики, авторы научных теорий, разработчики концеп­ций, создатели инновационных технологий в своих специ­альных областях. Однако многие из них участвуют в соз­дании новых дидактических конструкций высшего образо­вания, разрабатывают оригинальные методики обучения студентов. Нередко эти инновационные разработки орга­низуются при участии студентов. Многие дидактические разработки, выполненные для нужд вузовского обучения, создаются в двух версиях: вузовской и школьной. В итоге методика университетского, институтского познавательно­го труда переносится в школу и оказывается средством обновления школьного учебного процесса.