Стр. 3

3.  Придумывание своих текстов.

Во время занятий детям очень хочется самостоятельно составить свой рассказ, предложение, и их игровые фишки кла­дутся на подходящие картинки в таблице.

Например: "В одном доме живут кот, мышь и гусь..." и т.д.

Такое самостоятельное обучение по­могает сделать шаг от письма к чтению.

4.  Игра "Соотнеси, букву", "Соотнеси картинку" (см. приложение 2).

5.  Игра "Бинго".

6.  Игра "Домино".

Все эти тренировочные упражнения присутствовали на уроке на протяжении всего периода обучения грамоте. Последний месяц это было как поощрение за хорошо сделанную работу. Дети с большим удоволь­ствием играли на разных станционных по­лях в "Домино", "Лото", "Бинго" и т.д.

С первых дней дети работали на от­дельных листах, которые подшивались в скоросшиватели для каждого ученика. К Новому году можно было определить, как развивается каждый ребенок, каковы его успехи. И я, как учитель, всегда старалась помнить, что первые серьезные попытки письма должны быть для ученика радос­тью, а ошибки, допущенные им в начале процесса письма, не могут помешать, так как они не запоминаются.

Письмо в начале обучения не автома­тизировано, а находится на уровне экспе­римента. Слово каждый раз "конструиру­ется" заново.

Например, слово яйцо дети "констру­ировали" каждый по-своему:

иичка —  1 чел.

яйцо — 4 чел.

яецо — 3 чел. и т.д.

Слово эскалатор только один ученик в начале учебного года написал верно. Были самые различные варианты написания:

эскалатар

эсколатор

экскалатар и т.д.

Сначала первые пробы — полные ошибок. Но как только появляются пер­вые правила написания той или иной ор­фограммы, ошибки постепенно уходят.

из 7

Предыдущая    Следующая