Нас, учителей, радует то, что можно исключить чисто тренировочные задания при обучении чтению, на время мы отка­зываемся от чтения вслух перед классом, не заставляем ученика читать прежде, чем он начинает читать сам, и главное — меняется сам учитель. Он должен учить­ся тщательно наблюдать за учениками и их учебным процессом, помогать им, не вмешиваясь слишком рано или слишком часто в их работу.

Что же делается по-новому? Что по-другому? Так, при обучении чтению по данной технологии отсутствуют букварь, установленный порядок введения букв, многообразные упражнения по технике чтения.

С первых дней используется таблица начальных звуков, "таблица картин и букв". Дети с самого начала работают с полным составом букв, могут писать все, что хотят. Умение "читать" получается как "автоматическое сопутствующее яв­ление" неоднократного письма.

Таблицу начальных звуков в своем классе я использовала недолго, так как очень быстро необходимость в ней для учеников отпала. Основным барьером для большинства учащихся являлось рас­членение на звуки. Дети часто делали пропуски гласных звуков. Например, сло­во слон — "слн", слово нож: — "нж" и т.д. По таблице начальных звуков мы про­водили ряд тренировочных упражнений:

1.  Придумывание различных историй. Учитель читает медленно вслух рассказ (см. приложение 1, 2) и особенно четко при этом произносит слова, которые изо­бражены в таблице. Дети ищут картинку, подходящую к слову, и ставят на нее фишку. Рассказ должен быть таким, что­бы дети могли сами его продолжить.

2.  Истории-загадки.

Истории-загадки — это короткие рас­сказы, в которых встречаются предметы таблицы начальных звуков в определен­ном порядке одного главного (решающе­го) слова.

Перед детьми лежит таблица. Учитель читает рассказ. Когда в рассказе встреча­ется предмет, который изображен в таб­лице, учитель делает короткую паузу, чтобы дети нашли предмет и записали от­носящуюся к нему букву. При правиль­ной находке получается решающее сло­во. Дети, нашедшие ответ, шепчут его на ухо учителю, чтобы другие его не слыша­ли. Например, решающее слово: Лиза.