Ориентация на ребенка

Ориентация на потребности в развитии ребенка в каждый конкретный момент является антитезой требованиям, предъявляемым к школе извне, со стороны взрослого сообщества (общества), ориентированным на будущее (теории социальной адаптации, социального заказа). Ориентация на будущее фатальна для педагогики, так как с необходимостью влечет за собой мысль о том, что время, проводимое ребенком в школе, и, шире, весь период детства и юности - лишь только подготовка к жизни, но сама не есть полноценная жизнь. То, что волнует ребенка здесь и сейчас, не важно. Важно, чтобы он был "приспособлен" к жизни в "обществе", в таком обществе, каким мы его себе представляем в данный момент времени и с нашей точки зрения, которая может быть весьма ограниченной или даже совсем ошибочной. Строить школьное дело на таких зыбких основаниях, как представление о должном общественном порядке, - занятие весьма сомнительное. Еще пятнадцать лет назад "общество" было совсем другим, чем сегодня, и наверняка будет другим еще через десять лет. Не удивительно, что система образования, построенная как производная от потребностей общества, постоянно находится в кризисе. Позавчера мы говорили о научно-технической революции, вчера о переходе к рынку и демократии, о постиндустриальном обществе, сегодня - об экономической глобализации и ломаем голову о том, что нам делать с безработными, которые не могут перестроиться и приобрести другую, нужную сегодня квалификацию. О чем станут говорить тогда, когда сегодняшние первоклашки будут сдавать выпускные экзамены? Об этом не знает никто. Школа, созданная по принципу соответствия насущным потребностям общества, в действительности будет всегда плестись в хвосте развития. Поэтому самое время, а в России следует еще добавить - и место, обратиться от абстрактных идей к жизни, то есть к нашим детям, а общество подождет. Школа, сориентированная на потребности и проблемы конкретных детей и идущая от ребенка, в которой ребенок будет не только учиться, но и жить полной жизнью, выпустит из своих стен здоровых, заинтересованных "полноценных людей" (Штайнер) и тем самым выполнит свое подлинное общественное предназначение: быть мощным фактором позитивного развития общества и культуры. Установка на будущее влечет за со бой не только обеднение жизни детей, но и обеднение жизни взрослого сообщества - ведь родителями детей являются именно взрослые, члены того самого "общества", для жизни в котором мы готовим наших детей в школе. Вместо того, чтобы жить с детьми полноценной и интересной жизнью - у кого есть дети, те знают, как может обогатиться благодаря детям жизнь, - взрослые ведут с детьми постоянную войну за то, чтобы те соответствовали требованиям, выдвигаемым школой и ориентирующимся на будущую жизнь. Таким образом, возникает порочный круг, в котором все - и взрослые, и дети - готовятся к будущей жизни, которая никогда не наступит, не говоря уж о том, что реально выдвигаемые школой в настоящий момент требования уровня знаний по отдельным предметам практически вообще никак не связаны с потребностями реальной жизни, а направлены сугубо на подготовку к поступлению в вуз.