Жизнь всё время убеждает нас в том, что мы неодиноки. Всё больше людей начинают думать так же, как мы. Иначе думают только те, которые ещё не освободились от страха и которые, если сказать правду, вообще никогда о коренной перестройке учебно-воспитательного процесса и школы не думали и пока ещё не научились думать.

В данном случае нам помогают теоретические занятия, благодаря которым все учителя убеждаются, что без перехода от ГСО к КСО перестройке в школах не бывать, что переход к КСО - это историческая и педагогическая необходимость, закономерность (СНОСКА: См. подробнее об этом в нашей книге "Общие формы организации процесса обучения" (Красноярск, 1984. - с. 167-179), а также в статье "Коллективный способ обучения" (Учит. газ - 1987. - 29 авг., 8 сент.). В книге "организационная структура учебного процесса и её развитие"(М., 1989) есть глава, которая раскрывает необходимость и закономерности перехода на коллективный способ обучения в современных школах). Как только этот вывод сделан, так перед нами вырисовываются три большие проблемы:

Необходимость перехода на разновозрастные классы.

Переход к КСО - задача педагогических коллективов, прежде всего руководителей школ.

Необходимость создания целостных методик, открывающий путь к всеобщему педагогическому творчеству.

Все эти проблемы взаимосвязаны, от их решения зависит судьба школы но в них нужно разобраться поглубже. Кстати, они и выведут нас на проблему педагога: каким должен быть педагог нашего времени?