На основе анализа материалов, собранных в дневниках наблюдений, составляется характеристика ребенка. Она является итогом определенного этапа изучения.
Для проведения изучения и составления характеристики в помощь педагогам можно рекомендовать следующую программу:
Содержание изучения
| Методы изучения
|
1. Общие сведения об учащихся
|
Фамилия, имя, дата рождения. В каких детских учреждениях находился (ясли, детский сад, школа и др.)
| Изучение документации.
|
2. История развития
|
Здоровье родителей. Как протекала беременность, роды? Особенности раннего развития ребенка.
Какие заболевания и травмы перенес в первые годы жизни
| Беседа врача с родителями. Изучение медицинской документации.
|
3.Семья ребенка
|
Состав семьи, взаимоотношения между членами семьи. Профессия родителей. Отношение членов семьи к ребенку. Условия воспитания. Режим дня ребенка.
| Посещение семьи, беседа с родителями.
|
4. Физическое состояние учащегося
|
Изменения в физическом развитии (рост, упитанность и т.д.). Нарушения движений (скованность, расторможенность, параличи, парезы, стереотипные и навязчивые движения). Утомляемость.
| Наблюдения во время занятий, в перемены, во время игр и т.д. Обследование ребенка врачом.
|
5. Особенности познавательной деятельности ребенка
|
-Состояние анализаторов.
-Познавательные интересы, любознательность.
| Изучение медицинской документации. Специальное исследование. Индивидуальные беседы с учащимися, наблюдения за ребенком на занятиях и в свободное время. Изучение творческих работ детей.
|
-Особенности внимания.
Легко ли привлекается внимание? Устойчивость внимания. Легко ли переключается с одного вида деятельности на другой? Объем внимания. Степень развития произвольного внимания.
| Наблюдение за ребенком на занятиях и во внеурочное время. Специальный эксперимент.
|
-Особенности восприятия и мышления. Восприятие формы, величины, цвета, пространственного расположения предметов. Особенности восприятия времени. Точность и осмысленность восприятия. Понимание главного в воспринимаемом. Понимание содержания картин, текстов. Способность обобщать и делать самостоятельные выводы. Умение сравнивать предметы с целью выявления сходства и различий между ними. Уровень усвоения общих и абстрактных понятий. Установление причинно-следственных зависимостей.
| Наблюдение на занятиях и вне занятий. Беседы с ребенком. Специальный эксперимент.
|
-Особенности памяти.
Преобладающий тип памяти (зрительная, слуховая, моторная, смешанная). Быстрота и прочность запоминания. Что лучше запоминает: цифры, факты, описания? Использование приемов запоминания, припоминания. Индивидуальные особенности памяти.
| Беседы с родителями, воспитателями о ребенке. Наблюдения за ребенком на занятиях, во внеурочное время. Индивидуальные беседы с ребенком. Специальный эксперимент.
|
-Особенности речи.
Дефекты произношения. Понимание устной речи (указаний, объяснений). Понимание письменной речи (текстов, таблиц и т.д.). Запас слов, грамматический строй речи. Эмоциональная окраска речи. Умеет ли давать полные ответы и связно рассказывать? Нет ли болтливости, нецеленаправленной речи?
| Наблюдения за речью ребенка на занятиях и в свободное время. Беседы с ребенком. Изучение письменных работ. Специальный эксперимент.
|
-Умение учиться.
Организованность, выполнение требований педагогов, самостоятельная работа с книгой, самоконтроль и пр. Особенности усвоения учебного материала. Умение применять усвоенный материал, подбирать собственные примеры на изученное правило. Трудности в овладении новым материалом. Результаты работы, проведенной учителем по преодолению этих трудностей.
| Наблюдение во время занятий. Беседы с педагогом. Изучение работ детей.
|
-Отношение к отдельным учебным предметам. Мотивы учебной деятельности. Прилежание. Отношение к отметке, похвале или порицанию учителя, воспитателя.
| Изучение педагогической документации. Беседы о ребенке.
|
6. Эмоционально-волевая сфера.
|
Глубина и устойчивость чувств. Преобладающее настроение ребенка. Наличие аффективных вспышек. Способность к волевому усилию, внушаемость, проявление негативизма.
| Наблюдение за ребенком на занятиях, вне занятий, на экскурсиях. Специальный эксперимент.
|
7. Особенности личности.
|
Нравственные качества и общественная направленность личности. Наличие чувства долга и ответственности. Соблюдение правил поведения в обществе, в школе, дома.
| Наблюдение за ребенком на занятиях, вне занятий, на экскурсиях. Специальный эксперимент.
|
8. Взаимоотношения с коллективом:
|
Роль в коллективе, симпатии, дружба с детьми, отношение к младшим и старшим товарищам. Поведение в учебной, игровой и трудовой деятельности. Отношение к общественной деятельности, как выполняет поручения. Уровень притязаний и самооценка.
| Наблюдение за ребенком в различной деятельности. Беседа с педагогами. Специальный эксперимент.
|