Ребенок с ограниченными двигательными возможностями нуждается в более медленных темпах усвоения материала. При формировании знаний и умений, необходимых для повседневной жизни, нужно устанавливать темп, адаптированный к возможностям ребенка, предусматривать более ранее начало и более позднее окончание действий, чем для других детей. Нежелательно выполнять работу за ребенка.

При общении с такими детьми следует постоянно помнить о повышенной чувствительности и избегать внезапных, резких, сильных сенсорных, а для детей с атетозом — еще и сильных эмоциональных раздражителей. Чувствительность по отношению к тем или иным сенсорным впечатлениям у таких детей распространяется на все тело. В связи с этим к конечностям детей надо прикасаться очень осторожно. Такому ребенку всегда необходимо говорить о своем присутствии, приближаться тихими шагами и сообщать заранее, что вы собираетесь сделать.

У детей с двигательными нарушениями целесообразно стимулировать исследовательские действия с предметами. Исследовательское поведение возникает из желания больше узнать о предмете. Оно поддерживается снижением ограничений активности, максимально возможной свободой передвижения, дозированной помощью взрослого, одобрением любой попытки достичь цели. Создаются условия для социальной направленности предметной деятельности, применения разнообразных предметов-орудий в повседневной практике (в помещении и на улице), в играх.