§   Совместные действия педагога и ребенка. Взрослый берет руку ребенка в свою и совместно с ним выполняет нужное действие. Совместные действия используются в самом начале обучения, при формировании новых знаний и выполнении сложных заданий, а также, когда у ребенка имеются двигательные нарушения. Ребенок при этом фиксирует внимание на руке и на предмете, ощупывает предмет, следит за его перемещением, находит место каждому предмету из множества однородных и разнородных предметов. При этом педагог помогает ребенку, замедляя свои действия, выполняя действия вместе с ребенком, акцентируя внимание на каждом этапе, направляя взгляд ребенка на предмет и действие с ним. Это развивает у детей зрительно-двигательную координацию, моторику, предметное восприятие.

§   Подражание действиям взрослого. Дети видят каждый предмет в руке педагога и выполняемое им действие. Например, педагог кладет на стол много однородных предметов — кубиков. Затем берет 1 кубик и называет количество взятых предметов. Все время держа предмет в руке, просит детей сделать так же. В этом случае выбор необходимого предмета, способы деятельности и последовательность выполнения действий даются в готовом виде.

Совместные действия и действия по подражанию готовят ребенка к выполнению действий по образцу, а затем к выполнению заданий по словесной (вербальной) инструкции.

Действия по образцу. Ребенок не видит действий педагога, а видит только результат. Например, перед педагогом и перед ребенком лежат одинаковые группы однородных предметов. Педагог за экраном берет 1 предмет и, показывая его ребенку, предлагает взять столько же.

§   Выполнение заданий по словесной (вербальной) инструкции. Педагог предлагает взять один (много) предмет (ов): «Возьми одно яблоко», «Принеси много яблок». Ребенок понимает инструкцию и выполняет ее без помощи взрослого.