Следует подчеркнуть, что описанный случай нельзя смешивать с детским аутизмом, где картина речевой патологии является не первичной, а вторичной в структуре психического развития и где «первичный» дефект состоит в общей некоммуникабельности, составляющей сущность детского аутизма.

Для разграничения одного и другого случаев следует прибегнуть к установлению неречевого общения с ребенком, для чего существуют специальные приемы. Так, ребенку предлагаются невербальные задания или же задания, не требующие речи со стороны самого ребенка, но позволяющие следить за его взглядом, за производимыми практическими действиями и за отношением ребенка к заданиям разного характера.

Все, рассмотренное в данном пособии по психологическому обследованию младших учеников вспомогательной школы, позволяет, в целом, говорить не только о конкретных особенностях психических процессов и действий при умственной отсталости, в сравнении с другими случаями своеобразного развития психики. Можно судить также о разных уровнях развития, в одном и в других случаях, психической активности - как о фундаментальном свойстве человеческой психики, обеспечивающим избирательность отношения субъекта деятельности к различным внешним воздействиям (Т.А.Процко, 1998).

Среди учащихся показанных категорий наименьшей активностью отличаются умственно отсталые, что обнаруживается в их трудностях при необходимости организовать свою деятельность; в трудностях ее организации со стороны педагога, а также в трудностях школьников осуществлять организуемую извне деятельность, с должной устойчивостью.

То же обнаруживается и в особенностях поведения, свидетельствуя о выраженном недоразвитии активности не только со стороны познавательной сферы психики, но и со стороны личности во всей ее системной целостности.

Как отмечалось выше, это предполагает необходимость должного психологического обоснования при использовании различных педагогических средств для организации педагогом-дефектологом продуктивной деятельности учащихся, направленной на овладение представлениями, знаниями, умениями и навыками, нужными для социальной адаптации умственно отсталых.