Едва ли имеет смысл подробно раскрывать методику проведения всех занятий по уточнению представлений, понятий. Опыт показывает: усвоив основные положения, педагоги творчески реализуют их в практике проведения занятий. С этой целью мы предлагаем следующие основные методические правила, выработанные на сновании обобщения опыта экспериментальных занятий, содержание которых раскрыто в приводимых в приложениях конспектах.

1. По данному разделу программы следует планировать не отдельные занятия, а разрабатывать последовательно проводимую систему занятий, направленных на Уточнение определенного круга элементарных понятий и освоение соответствующего словарного минимума.

2. Проведению специальных занятий по уточнению понятий необходимо, где это уместно, предпосылать первичное знакомство с новым словом в общении (например, такие слова начального периода обучения, как вымой—вытри, открой—закрой дети до занятий узнают в общении). В результате проведения занятий значение слова должно уточняться и углубляться, тем самым должно уточняться соответствующее элементарное понятие.

3. Для занятий этого рода следует по возможности подбирать натуральные предметы, например, мебель, посуду, живых животных (курицу, кролика, собаку, птичку). Чучела, а тем более игрушки и картинки следует использовать на втором этапе обучения для уточнения значения и закрепления слов.

4. Создавая специальную обстановку для занятий, необходимо все же, чтобы ситуация занятий и деятельность детей на этих занятиях были по возможности мотивированными (игровая или трудовая деятельность), а не превращались в одни только упражнения в речи. Упражнения в употреблении слов, усвоенных на занятиях, должны носить характер живой разговорной речи, а не быть искусственными.

5. Разрабатывая систему занятий, следует предусмотреть условия, при которых ребенок сможет пользоваться новым словом в общении, в различных контекстах как в связи с организацией разнообразной деятельности, так и путем специально подобранных дидактических игр.