6. Направляя процесс формирования понятий у детей, необходимо привлекать наглядный и речевой опыт ребенка для уточнения этих понятий на занятиях. Следует помочь ребенку на основе сравнения, сопоставления признаков выявить общие и отличительные признаки изучаемых предметов, ставя данное понятие на определенное место в ряду понятий, уже имеющихся в распоряжении ребенка. Необходимо предусмотреть в системе занятий специальные упражнения, которые обеспечат употребление нового слова, новой формы слова в контексте с ранее усвоенными.

Б. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ

Занятия по уточнению представлений, понятий и работа над словом предполагают дальнейшие упражнения на закрепление речи, усвоенной на этих занятиях. В основном и качестве упражнений на закрепление речи используются разнообразные дидактические игры и чтение (содержание работы по «чтению» представлено в программе в разделе «Работа над связным текстом»). Мы дадим описание не всех игр, а лишь тех, которые мы условно называем универсальными, т. е. таких, которые используются на всех годах обучения. Это оказывается возможным за счет усложнения содержания словесного материала, а также усложнения характера проведения игры.

Наибольшее распространение имеют игры в лото, примыкающие к ним игры в «Карточки-поручения» и «Карточки-вопросы», а также игра «Угадайка».

Лото. Приведем различные варианты этой игры.

1. От экземпляра картинного лото отрезаются подписи. Детям раздаются картинки, к которым они должны. Подобрать соответствующие подписи.

2. Раздаются карты лото, где под каждой картинкой имеется подпись. Дети упражняются в чтении их и таким образом закрепляют названия предметов или действий, изображенных па картинках лото (дактильно и устно). Прочитавшему правильно название на память. Выдается маленькая карточка для покрытия карты лото. Выигрывает тот, кто раньше всех покрывает карту лото.

3. Ведущий (на первых порах педагог или воспитатель, позднее, к концу года это может быть кто-либо из детей) спрашивает: у кого... (называя различные предметы из тех, которые изображены на картах лото по парным карточкам или по табличкам-подписям). Ребенок, у которого имеется карточка, говорит: у меня— и получает карточку (при наличии двух экземпляров), при отсутствии же парной карточки выдается фишка, заготовленная педагогом. Этот вариант игры проводится как в дактильной, так и устной форме.