Приведем еще один пример. Детям на занятии было да по новое слово курица, но дано не так, как это предусмотрено методикой, т. е. не на живом объекте, путем сравнения ее с петухом и выявления характерных признаков птицы, а как название выпиленной из фанеры фигурки курицы. В результате этой педагогической погрешности дети назвали изображенного на картине воробья маленькой курицей.

Ребенок разумно нашел выход из затруднительного положения, в которое его поставила методическая ошибка педагога.

Говоря о специальной работе по формированию понятий для раскрытия значения слов к"ак благоприятном условии, необходимо упомянуть о словах, сложность в усвоении которых связана с их отвлеченным значением: можно, нельзя, плохо, хорошо, устал, забыл, знаю, умею, угадай, добрый и т. п.

В отличие от таких малообиходных для детей дошкольного возраста слов, также обозначающих относительно сложные понятия, как одинаковые, разные, похожие, перечисленные выше слова очень употребительны, да и буквенный состав их сравнительно легок. Они коротки. Вследствие их обиходности они очень рано могут быть включены в общение. Дети, систематически адекватно употребляя их по требованию педагогов и воспитателей, постигают значение, усваивают смысл этих слои, запоминают их. Внимательное отношение к ошибкам, которые допускают дети в процессе употребления этих слов, помогает уточнить их значение.

Наблюдая, как ребенок заменяет выражение я умею выражением я знаю, педагог исправляет его и приводит при этом несколько случаев правильного употребления слов, заставляя ребенка повторить: умею (а не знаю) рисовать (лепить, танцевать), знаю (а не умею) слови, ответ и т. п.

Нет необходимости формировать эти понятия на специальных занятиях, несмотря на их сложность. Частая Повторяемость этих слов в разных контекстах обеспечена в общении. Постепенно пользуясь в обиходе такими словами, как можно, нельзя (сперва в игре), знаю, не знаю, помоги, забыл (на занятиях) устал (во время прогулки) и т. п., благодаря частоте их употребления педагоги и воспитатели обеспечивают усвоение этих слов и образование соответствующих понятий. В основном усвоение их проходит так называемым первым путем формирования речи, т. е. непосредственно в общении, однако вы выделили их специально как такие слова, которые не относятся к определенной деятельности. В программе они специально выделены для того, чтобы быть уверенным, что эти необходимые слова будут усвоены и будут употребляться в общении. В программе такого рода слова даны под рубрикой «Специальные слова и выражения разговорной речи».