После опубликования тестов Бинэ и Симона возникли острые споры относительно целесообразности их использования. Их оценка давалась с двух противоположных позиций.

Представители одного направления возлагали на тесты большие надежды, предсказывая им большое будущее. Сторонники такой точки зрения уверяли, что тесты станут самым универсальным методом изучения человеческой личности, всех ее способностей, психических процессов, интересов, ее эмоциональной и этической сфер.

Представители другого направления отрицали значение тестов и объявляли их применение абсурдным.

Сторонникам метода тестов казалось, что с его помощью можно быстро, руководствуясь единым критерием, построить модель поведения, психических качеств личности. Самое ценное они видели в том, что с помощью этого метода можно получить количественное выражение интеллектуального уровня и других сторон личности.

Приверженцы метода тестов видели его достоинство и в том, что в процессе его применения наряду с диагностированием уровня интеллекта осуществляется продуктивный вид упражнений, тренировок тех или других психических функций. Кроме того, они считали, что избранный ими метод позволяет решать множество практических задач, поскольку тестирование дает возможность варьировать степень трудности заданий, их характер, учитывать типические параметры развития тех или других функций. Достоинство тестов видели также в удобстве статистической обработки данных, получаемых в ходе массовых испытаний. Один из аргументов в пользу тестов — возможность варьировать их содержание соответственно тем конкретным социальным условиям, в которых живут испытуемые.

В основном тесты подвергались критике за то, что они выявляют лишь результат действия, а не сам процесс выполнения задания, не вскрывают тех причин, которые обусловливают тот или иной результат. Пороки в тестовом обследовании видели и в том, что тесты не отражают социального лица испытуемого, не выявляют потенциальных возможностей ребенка, а лишь фиксируют его статическое состояние.