§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Замский Х.С. История олигофренопедагогики

В каталоге: Дефектология
Прислано в библиотеку: ЦысЛВ
Стр. 63

С каждым годом в первой четверти XX века появлялись все новые модификации метода тестов. Интересно отметить, что изобретением новых тестов занялись не только их сторонники, но критики. И те и другие стремились шире использовать достоинства метода и исправить его недостатки. Модификации метода тестов велись в разных направлениях. Одни выдвигали новые критерии в оценке качеств ума, который является объектом тестовых испытаний, другие были увлечены совершенствованием чисто технической стороны этого метода, не вникая в его теоретические основы, третьи искали новые области применения этого метода, четвертые — новый подход к анализу материала испытаний и их результатов. В «тестоизобретательство» были вовлечены сотни психологов, педагогов, психиатров всего мира. Возникла особая наука — тестология.

Одно из направлений в эволюции тестов, как уже отмечалось выше, заключалось в установлении новых взглядов на сущность ума, на его основные качества, на умственную одаренность, т.е. взглядов на то главное, что должно измеряться методом тестов.

Эббингауз считал основным носителем ума умение комбинировать. С помощью своих тестов он пытался выявить эту способность. Мейман считал важнейшим критерием уровня интеллекта способность запоминать отвлеченные слова, Э. Торндайк и Э. Блейлер (Bleuler) выдвигают в качестве основного критерия ума ассоциативные способности.

Многие психологи сошлись на том, что основное качество ума — это его динамизм, гибкость.

Наибольшее признание получило определение ума, данное в 1912 году немецким психологом Вильямом Штерном (1871 — 1938). Основным качеством ума он считал способность мышления приспособляться к новым условиям.

Близкое к этому определение умственной одаренности дал Э. Клапаред, который понимал одаренность как способность разрешать с помощью мышления новые проблемы.

Исходя из того или другого понимания ума, тестологи подбирали такие задания, с помощью которых они хотели выявить это качество.

Поскольку качества ума в разном возрасте имеют различный уровень, тестологи считали возможным определять умственный возраст как нечто общее, специфическое, свойственное всем детям, независимо от их обученности, от их знаний. Тестологи предполагали, что при помощи своих методов они изучают одаренность, ум в их чистом виде. Само собой разумеется, что это было глубоким заблуждением, так как во всех случаях на результаты испытаний оказывали большое влияние эрудиция, жизненный опыт, обученность, натренированность. Но увлечение кажущейся простотой, технической красивостью, доступностью метода тестов было так велико, что мешало тестологам увидеть пороки этого метода. Если первоначально тесты зародились как метод определения умственной отсталости, измерения интеллектуального уровня, то в дальнейшем они стали широко использоваться для измерения не только умственной одаренности, но и других психических функций, а еще позже и для измерения социальных и нравственных качеств личности, что привело ко многим заблуждениям в их оценке.

из 426
Предыдущая    Следующая
 
Реклама
Авторизуйтесь