Реализация принципов воспитания в подходе к разным категориям детей.

Культуросообразность в истории педагогики и современная теория воспитания.

2.3. Теория и методика построения воспитательного про
цесса, создающего условия для самоактуализации
воспитанников.

Возможности и проблемы самоактуализации личности школьника в условиях воспитательного процесса конкретной школы (по выбору студента). Самоактуализирующаяся личность педагога как условие сам о актуализации личности воспитанников.

2.4. Организация и методика преодоления «сопротивле
ний воспитанию» в условиях современной школы.
Психолого-педагогические основы выявления при
чин и профилактики появления «сопротивления вос
питанию».

3.1. Психолого-педагогический анализ современных реалий детства; преодоление негативных влияний. Педагогизация среды воспитания в современной школе. Педагогическая культура воспитателя. Воспитатель как носитель культуры. Педагогическая позиция воспитателя в детской (молодежной) субкультуре.

Педагогическая культура школы (семьи, ближайшего окружения школьника) как феномен культуры.

3.2. Педагогическая культура семьи, ее воспитательный потенциал.

Взаимодействие школы и семьи в воспитании ребенка (подростка).

Семья как позитивный и негативный фактор развития личности. Современные реалии домашнего воспитания.

3.3. Коллектив как фактор развития личности.

Структура и динамика развития ученического коллектива в классе.

Методика и техника развития ученического коллектива в классе.

Негативные явления в развитии ученического коллектива, их предупреждение и преодоление. Взаимодействие ученического и педагогического коллективов в воспитательном процессе. Лидеры детского коллектива и воспитательная работа с ними.

3.4. Современное детское и молодежное движение как позитивный фактор развития личности.

Детские организации и школа: проблемы взаимодействия.

Воспитательный потенциал современных детских организаций.