Развитие в процессе воспитания отношений с окружающим миром в зависимости от половых различий.

Воспитанность как результат воспитания. Воспитание как средство преодоления трудновоспитуемости подростков.

1.3. Детство как период онтогенеза и процесс воспитания.

Воспитание с учетом возрастных характеристик школьного детства.

Организация и методика воспитания с учетом современных реалий детства. Экология детства и процесс воспитания.

1.4. Личность современного педагога-воспитателя: слагаемые мастерства и проблемы.

Педагогическое творчество применительно к теории и методике воспитания.

Методика и техника самоактуализации воспитателя в личной и профессионально-педагогической сфере.

Идеи гуманистической педагогики в современной методике воспитания.

«Педагогика сотрудничества» в современной школе: миф и реальность.

Своеобразие культурной позиции выдающихся педагогов (по выбору).

Основы культуры педагогической деятельности воспитателя.

Новаторские идеи и опыт в современной теории и практике воспитания.

Методика и техника составления собственной программы личностного и профессионально-педагогического роста воспитателя и работа с ней. Профессионально-педагогический и личностный рост педагога во взаимодействии с детьми. Теоретический анализ авторских концепций и школ воспитания.

Консерватизм и новаторство в воспитательном процессе.

Опыт «новых школ» в истории педагогики (с конца XIX века до наших дней) и современные инновационные процессы в воспитании.

Самоактуализация молодого педагога через приобщение к педагогической науке и практике воспитания.

2.1. Школьный педагог как стратег движущихся сил и
логики воспитательного процесса.
Противоречия как источник развития воспитатель
ного процесса; методика и техника их разрешения.
Философские основы воспитания и учет их в кон
кретной воспитательной практике.

2.2. Понятие и сущность педагогической категории «лю
бовь к детям»; проявление и развитие ее как каче
ства личности педагога.