Несомненно, что образовательное учреждение общего типа (например, массовая школа) - это не благодатный оазис для ребенка с церебральным параличом, но в любом случае для него намного лучше находиться среди разностатусных детей и подростков, знать, что есть друзья и недруги, знать, что окружающий мир требует мобилизации всех органов чувств, систем организма, волевого напряжения, борьбы за свое место, свою нишу. Обучение детей с отклонениями в развитии в массовой школе дает им явные преимущества при выборе профессии, места работы (по-сравнению с иными детьми с особыми нуждами), а также повышает их социокультурную мобильность. С нашей точки зрения первостепенная задача общества не отгородиться от такого ребенка, а помочь ему самореализоваться, «окрепнуть» именно в массовой школе, которая представляет собой микромодель современного общества. Именно такой подход к социальной и образовательной интеграции детей с нарушением опорно-двигательного аппарата станет действительной реализацией принципов гуманизации, нормализации и социально-образовательной интеграции таких детей.

Остановимся на современных проблемах постшкольной социальной интеграции детей с ограниченными возможностями. Государственная социальная политика в России в области постшкольного образования, реабилитации лиц с нарушениями физического развития (макросоциальный уровень) достаточно специфична и ни в коей мере не похожа на зарубежный опыт. После окончания школы, подросток с нарушением опорно-двигательного аппарата оказывается в принципе никому не нужным. Государство считает, что свой основной долг перед ним оно выполнило. В стране фактически отсутствует стабильно функционирующая, четкая система постшкольной социально-трудовой интеграции и адаптации не только лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата, но и с нарушением сенсорной сферы, с умственной отсталостью. В ряде регионов России существуют единичные профессиональные училища-интернаты для инвалидов-опорников, однако таких учреждений мало и воспользоваться спектром предлагаемых ими образовательных услуг нетипичный ребенок не всегда может, например, в силу географической удаленности или отсутствие безбарьерной среды в данном училище. В относительно «благополучном» положении находятся те, кто имеет выраженные нарушения развития, инвалиды. Им предоставлялась возможность трудоустройства на предприятиях Всероссийских обществ глухих, слепых, инвалидов (ВОГ, ВОС, ВОИ). Лица с неярко выраженными дефектами вынуждены осваивать многие профессии самостоятельно или используя возможности дистантного образования. Дальнейшее обучение в высшем учебном заведении инвалид с нарушением опорно-двигательного аппарата (причем - со стертыми его формами) может получить, только надеясь на свои силы, ресурсы родительской семьи. Государство лишь гарантирует поступление инвалидов детства, инвалидов 1 и 2 групп в средние профессиональные и высшие профессиональные государственные образовательные учреждения вне конкурса в случае успешной сдачи вступительных экзаменов, если такое обучение не противопоказано медицинским заключением. Также инвалидам гарантируется выплата дополнительной социальной стипендии.