6. Учите учащихся обнаруживать психологические проблемы в процессе их диалогов по ходу дискуссии.

7. Заставляйте учащихся осознавать свои собственные предположения, идеи, вопросы, которые создаются ими в процессе дискуссии.

8. Поощряйте учеников говорить друг с другом.

9. Старайтесь внимательно (рефлексивно) слушать то, что говорит ученик, и поощряйте участников дискуссии слушать друг друга.

10. Ободряйте учащихся, когда они находят аргументы или подтверждения собственным идеям, верованиям, убеждениям.

11. Показывайте ученикам, что то, что они говорят, заставляет вас думать.

12. Не считайте, что вы всегда должны управлять дискуссией в классе.

13. Не настаивайте на том, чтобы учащиеся анализировали, обсуждали вопросы до тех пор, пока не получат на них ответ.

14. Используйте упражнения, показывая связи, существующие между теоретической и практической психологией.

15. Будьте осторожны при утверждении и изложении собственных взглядов, больше поощряйте учащихся думать самих.

16. Не монополизируйте беседу, диалог, дискуссию.

17. Не переоценивайте важность теоретических знаний по отношению к практическим.

18. Будьте осторожны, если почувствуете, что становитесь раздражительны с учащимися, которые хотят исследовать то, что «лежит между строк», что открывается для них в новом (приобретаемом) психологическом знании.

19. Не манипулируйте беседой, диалогом, дискуссией с целью, чтобы ваша точка зрения оказалась наиболее оправданной.

20. Не превращайте классное занятие в занятие по групповой терапии.

21. Не поощряйте учащихся к тому, чтобы они думали, что психологические проблемы можно решить голосованием.

22. Не подчеркивайте ценность эффективных понятий программы за счет понижения ценности когнитивных, и наоборот.

Что дают дискуссионные методы в практике обучения психологии? Позволяют уяснить свою позицию участнику в межличностных отношениях. Развивают субъективную активность. Формируют коммуникативные качества и умения. Дают возможность анализировать социально-психологическую реальность. Развивают умение слушать. Показывают, что большинство проблем имеет многозначное решение.