Вот простейший пример, иллюстрирующий сказанное. Мы изучили рябину - узнали особенности ее листьев, плодов, научились отличать ее от других деревьев. Мы также основательно познакомились с птицами - снегирями, свиристелями и др. Это первый уровень. Но вот мы обратили внимание на то, что названные птицы зимой как раз и кормятся плодами рябины, провели соответствующие наблюдения, выяснили, как велико значение рябины для птиц. Это второй уровень, Теперь подумаем, что произойдет, если люди оборвут плоды рябины, хотя бы и с благородной целью -для подкормки птиц... Как же мы поступим: будем заготавливать для птиц рябину или оставим ее на деревьях? Это третий уровень.

1. Какое мировоззрение формирует таким образом построенное обучение?

2. Пользуясь учебником природоведения, на примере других тем проанализируйте пути формирования научного мировоззрения.

Задания для самостоятельной работы

1. Составьте вопросы к беседе для учащихся V—VI классов на тему «Мы смотрим в мир».

2. Дайте характеристику двух наблюдаемых вами школьников с точки зрения проявления определенных убеждений.

3. Проанализируйте учебные программы и учебники по биологии для средней школы и покажите, какие возможности заложены в них для формирования у учащихся научного мировоззрения.

4. Проанализируйте учебные программы и учебники для средней общеобразовательной школы по своему предмету и покажите, какие возможности заложены в них для формирования у учащихся научного мировоззрения.

5. Проанализируйте возможности школьных общественных наук в формировании у учащихся научного мировоззрения.

6. Проанализируйте возможности своего предмета в мировоззренческом аспекте.

7. Познакомьтесь с Библией, Евангелием и подготовьтесь к разговору за «круглым столом» по проблеме «Вопросы нравственного воспитания человека в Новом и Ветхом Заветах».