Месяц прошел быстро. Многие изъявили желание остаться в лагере еще дней на десять. Но надо было уступить место другой смене.

1. Проанализируйте, в какой мере подобная деятельность воспитанников способствует формированию их мировоззрения.

2. Укажите на другие формы деятельности учащихся (исходя из собственного опыта), которые способствуют становлению гуманистического взгляда на мир.

III

Накануне религиозного праздника Крещения ученик V класса Олег Т. в присутствии учительницы математики рассказывал ребятам:

- Бабушка опять готовится в соседнее село в церковь. Моет бутылки для «святой воды».

- И что же она с ней делает? - интересовались ребята.

Ставит в чулан. Иногда обтирает ноги, полощет горло и даже пьет, когда живот заболит.

- А помогает?

- Бабушка говорит, что помогает.

- Тебя тоже, наверно, подлечивает бабушка «святой водой», - с юмором подбросил весельчак Алик Т.

- Да нет, - смущенно ответил Олег Т.

- Она быстро испортится, завоняет. Правда, Олег?

- Вовсе и не портится. - Здесь Олег уже отстаивал уверенно позицию бабушки. - Целое лето стоит и не портится.

- Может, и в самом деле святая вода? - с интересом заключила Нина Л.

Но здесь в разговор вмешалась учительница:

- Никакой там «святой воды» нет. Это все выдумки. Обманывают вот таких бабушек, как у Олега. Обыкновенная вода.

- Но не портится, - начали возражать ребята. - А обыкновенная портится, начинает мутнеть, даже вонять

- Глупости, ребята. Стыдно в космический век верить в какую-то там «святую воду»...

Прозвенел звонок. Все побежали на урок.

Какие взгляды формирует такая беседа?

IV

В курсе природоведения начальной школы можно выделить три уровня изучения природы. Первый уровеньобъекты природы рассматриваются в их отдельности. без акцентирования внимания на связях между ними. Второй уровень: объекты природы рассматриваются в их взаимной связи. Внимание акцентируется на том, например, чем питаются те или иные животные. строятся соответствующие цепи питания. Или выясняется, скажем, значение леса для реки и т.д. Третий уровень - это уровень, когда рассматриваются уже не просто предметы природы, а процессы.