3.      Овладение элементарными движениями своего тела. Автоматизация основных локомоторных действий (ходьба, бег).

4.      Воспитание личностных качеств (создание устойчивой мотивации к занятиям; развитие смелости и решительности, формирование умения преодолевать боязнь незнакомого пространства и передвижений в нем).

5.      Обучение детей пользованию тростью и другими техническими средствами ориентировки.

Успешное решение поставленных задач обусловливается прежде всего содержанием обучения.

Содержание обучения. В основу содержания обучения ориентировке в пространстве и мобильности должна быть положена практическая направленность, диктующаяся необходимостью обеспечения слепым детям самостоятельности при их передвижении уже в младшем школьном возрасте. Существовавшее долгое время мнение о том, что детский возраст — это период подготовки маленького человека к жизни, изжил себя. Этот период — сама жизнь, и задача педагогов облегчить незрячему малышу жизнь в этот период, сделать ее полнее и радостнее. Потеря же независимости при передвижениях — самая большая, наиболее ощутимая для слепого ребенка, из всех потерь.

Исходя из практических потребностей незрячего малыша его необходимо, в первую очередь, научить ориентироваться и самостоятельно передвигаться в спальной и классной комнатах, по школе и школьному двору. Далее, немаловажно, чтобы уже в этом возрасте незрячий ребенок владел основами знаний и самыми элементарными умениями пользоваться общественными местами, транспортом, имел представление о городской среде. Следует научить его приемам защиты при возможных столкновениях, а также научить обращаться в случае необходимости за помощью к прохожим.

Наряду с удовлетворением насущных практических нужд детей курс обучения должен обеспечить второе главное направление: создание определенной сенсорной, двигательной, интеллектуальной и психологической базы, необходимой для дальнейшего обучения ориентировке и мобильности в более сложной обстановке.