§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Солнцева Л.И., Семенов Л.А. Психолого-педагогические основы обучения слепых детей ориентированию в пространстве и мобильности

В каталоге: Дефектология
Прислано в библиотеку: syira
Стр. 2

Предлагаемая работа — это первая попытка представить систематизированный методический материал по обучению слепых детей младших классов ориентированию в пространстве и мобильности. Мы надеемся, что она окажет помощь учителям по ориентированию в преподавании этого непростого предмета.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ОРИЕНТИРОВАНИЮ В ПРОСТРАНСТВЕ И МОБИЛЬНОСТИ СЛЕПЫХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

 

Исходя из современных представлений любой педагогический процесс состоит из взаимосвязанных компонентов: цель и задачи, содержание, методы, дидактические условия, формы организации. Непременным условием эффективного обучения младших слепых школьников ориентированию в пространстве и мобильности является то, насколько полно будут учтены возрастные и индивидуально-психологические особенности детей при выборе названных компонентов.

Немаловажен также и учет особенностей столь специфического предмета, каким является ориентировка в пространстве и мобильность.

До сих пор дидактический аспект в работах по данному предмету в литературе не рассматривался (исключение составляет работа Л. И. Солнцевой и Л. А. Семенова [29], в которой лишь частично освещается этот вопрос). Поэтому, предваряя изложение методических рекомендаций, очень кратко остановимся на каждом из выделенных компонентов процесса обучения.

Цель и задачи обучения. Перспективная цель обучения ориентированию в пространстве и мобильности — формирование навыков, позволяющих слепым свободно ориентироваться и самостоятельно передвигаться в любой обстановке.

Задачи начального курса ориентировки в пространстве и мобильности в школе заключаются в следующем:

1.      Овладение навыками ориентировки и мобильности в окружающей слепого ребенка среде (прежде всего школьной: спальная и учебная комнаты; школьное помещение в целом; пришкольный участок).

2.      Развитие познавательной деятельности и сенсорики (формирование знаний предметов окружающей среды, пространственных представлений, пространственного мышления; навыков пользования в ориентировке и мобильности сохранными анализаторными системами; средствами наглядной информации и др.).

из 45
Предыдущая    Следующая
 
Авторизуйтесь