В результате диагностического обследования выявлено, что рефлексивные умения учащихся 8 года обучения в практике обучения коллективных учебных занятий сформированы на среднем уровне. Определились три группы учащихся по степени сформированности определенных умений.

В первой группе у учащихся: Вячеслава Б., Евгения Х., Дарьи В. – отсутствует разрыв представлений о себе и реальных действий. У данных учащихся вызывают затруднения выбор целей группового действия и пошаговая организация деятельности группы в целом. Ученикам этой группы не всегда удается видеть варианты решения. Следует отметить уже развитые умения: Дарья В. – может делать выбор, анализировать позицию каждого участника ситуации взаимодействия, умеет сопереживать, поставить себя на место другого человека; Евгений Х. – может ответственно выполнять свою часть работы в группе, эмоционально воздействовать на других; Вячеслав Б. – может анализировать позицию каждого участника ситуации взаимодействия, умеет сопереживать.

Сильный разрыв представлений о самом себе и деятельностном проявлении имеет 18 % учащихся класса, которые составили вторую группу. Эти учащиеся в реальной действительности не всегда видят цели и задачи группы, не охватывают ситуацию взаимодействия целостно и не берут ответственности за коллективное дело, чувствуют, что не влияют на коллективное решение, перекладывают ответственность на других членов группы. Кооперации учителей следует обратить особое внимание на этих учащихся при планировании работы. В данную группу вошли: Алексей М.; Антон З.; Альбина В.; Дмитрий Б.

Положительными моментами являются развитие следующих навыков у данных учащихся. Алексей М. – может самостоятельно в деятельности выделить ее этапы. У Дмитрия Б. и Антона З. развито чувство сопереживания и сострадания, они могут видеть альтернативы в сложившихся ситуациях. Развита индивидуальная ответственность у Альбины В.

Третья группа учащихся является неоднородной. Качественный анализ показывает, что большая часть – 82% учащихся класса, нуждается в развитии умении пошаговой организации деятельности. Умение соотносить результаты с целью деятельности проявляется в индивидуальной, но не в групповой работе.